教学模式变了，数学也需要专门的实验室？

" 教育装备产品愈发丰富先进，符合学校的需求才是关键 "

来源|多知网

作者 |王上

(资料图片)

图片来源 | 粟米

" 全社会越来越重视数学学科，学校对数学实验室的需求明显提升 "。江苏粟米教学设备有限公司 ( 以下简称 " 粟米 " ) 华东区负责人王磊今年有很多感触。

" 数学是万物运行的基础。" 粟米官网上有这样一句话。作为一家提供全品类数学实验室产品的研发和方案的供应商，粟米旗下有 " 粟米迈思数学实验室 " 解决方案，其希望通过探究式的方式，帮助学生学好数学。

王磊在今年 4 月举办的第 81 届中国教育装备展已经感受到了 " 数学热 "，当时，来咨询的学校络绎不绝，粟米近 10 个员工在现场讲解了 3 天。

" 粟米迈思数学实验室 " 的客户以中小学为主，今年中标项目也延展至高校。同时，粟米也探索数学学具在 C 端销售。

对于粟米来说，进校依然是重中之重。目前，" 粟米迈思数学实验室 " 已经覆盖江苏、浙江、安徽、河南、山东、山西、陕西、四川、贵州、北京、上海等省份和直辖市，接下来粟米将继续完善全程服务和进行产品创新。

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聚焦 " 数学实验室 "，希望学生以探究的方式学数学

粟米的学具完全自研，可以说是核心竞争力，但 " 粟米迈思数学实验室 " 想提供给学校的是一整套解决方案。

数学是一个比较抽象的学科，在以往的课堂上，老师或是在黑板上画出来，或是拿着教具在讲台上给学生演示，学生讲台下听讲，学生参与度低，有的学生可能也很难理解。

要让学生参与进来，自己也能动手，能加强理解数学的原理，这就需要一个探究式的学习方式，那么，这需要重新设置课堂，也就是需要一个专门的数学实验室。

粟米提供的粟米迈思数学实验室，设定好了小组式的课桌，标准是四个人一组，老师在课堂上巡班演示，每个小组可以动手体验；还可以是 " 线上 + 线下 " 混合式教学，老师利用大屏在电脑上做数学建模的图形，让学生去感知，去讨论。

( 粟米在某学校落地的数学实验室 )

基于此，" 粟米迈思数学实验室 " 的产品体系包括硬件和软件，硬件有凤凰小学数学学具、凤凰初中学具，粟米迈思益智思维学具、数学建模传感器套装和一体式数学资源阅读器等，其中小学学具一个年级一套共六套，初中学具一套覆盖三个年级；软件有数学建模软件等工具。

比如在小学一年级的课堂上，老师讲授《比较》的知识点，有两条直线，一个横的，一个竖的，哪个长哪个短？以往老师只能在黑板上画两条线，然后老师拿尺子量一量。现在，有数学教具小木棒直接放在每个小组学生的桌子上，让学生亲身去实践去感受，感知下会加强理解和记忆。

（小学一年级的部分教具）

在初中阶段有 " 勾股定理 " 这个知识点，在课堂上，老师可以带领学生借助 " 勾股定理演示器 " 演示，借助液体在教具内流动演示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各边 " 正方形 " 模型关系关系。通过倒置模板，发现三个正方形模型之间的面积关系，从而分别得到三个三角形三边之间的关系。借助教具能引发学生的学习兴趣，也是用更直观的方式加强学生的理解。

（勾股定理演示器）

" 我们是希望让孩子学数学不再感觉困难，至少让孩子从小学到初中能通过一种探究的方式去学习，理解其中的原理，从而培养孩子的逻辑思维、空间思维，而不是只记住数学公式。"王磊说道。

值得注意的是，粟米的学具完全自研，获得了国家多项专利，是比较具有差异化的产品。其学具与江苏凤凰教育出版社合作，冠有 " 凤凰 " 字样。众所周知，江苏凤凰教育出版社旗下的江苏教育出版社是江苏省学校教材、教辅的出版机构。

粟米的数学资源阅读器则是一个块显示屏，包含数学相关的电子资源，包括数学之美、数学之史、数学之用、数学之趣，解读数学与各个科目的融合与创新，可以说是数学百科全书。在课堂之外，学生可以通过数学资源阅读器延伸更多的数学相关的知识。

" 粟米迈思数学实验室 " 给到学校的一整套的解决方案包括搭建实验室，提供学具和数学教学资源。

不过，在落地的过程中，粟米提供给学校的方案比较灵活：如果学校没有实验室，可以完全重建一个数学实验室；如果学校不想搭建一个新的实验室，可以在物理或者化学实验室的基础上做一个数理探究的实验室。

值得注意的是，随着校内主体地位回归，加上 2022 年的新课标，学校有了更多新需求。

2022 年 4 月，" 义务教育数学课程标准（2022 年版）" 出炉，其中在课程实施中提及改进教学方式：教师可以利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合，开展线上线下融合的混合式教学。

新课标整体来看是以学生为核心，探究式的教学。王磊认为，数学实验室正匹配新课标的要求，由此来看，数学实验室或许会越来越受学校的重视。

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从课标中找到突破点，" 让更多学生对数学感兴趣 "

数学装备看似小众，实际上这是一个 " 长坡厚雪 " 的领域，如数学实验室在中国从开始到发展已经有 20 多个年头，至今仍发展势头很足。粟米迈思创始人李大江从过往的数学实验室中看到痛点，也看到了机会。

李大江从事数学实验室工作今年已经第 10 个年头，此前也在做相关工作，但是，他认为之前的数学实验室功能单一，比如只有一两个设备，且大部分仅为满足高中学生学数学的需求。

" 能不能做到更普及一些，让义务教务阶段的学生也能感受到学习数学的乐趣？" 李大江萌发了创业的想法。

李大江从教育部印发的 " 义务教育数学课程标准（2011 年版）" 中发现了突破点，其中，有关实施建议的环境与工具中提到：教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具，有条件的学校可以建立 " 数学实验室 " 供学生使用，以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力。

李大江认为，教具可以让数学会从抽象变得形象，可以帮助孩子理解数学的本质。且义务教育阶段引发兴趣很关键，因此不仅仅是提供学具，还要改变整个教学方式，就像物理、化学那样，数学也需要一个 " 实验室 "。

很快，粟米团队联合江苏省教研专家和一线教师一起自主研发了一套初中数学教具，并获得了多项国家专利。

（粟米的部分教具）

在 2019 年，李大江注册了江苏粟米教学设备有限公司，想面对学校提供 " 数学实验室 "，提供一整套的解决方案。

恰逢 2019 年 5 月，教育部发布《小学数学教学装备配置标准 ( JY/T0617-2019 ) 》等 6 项配置标准，规定了小学数学、初中数学的教学装备，为实验室建设与管理提供了重要基础依据。

2019 年，粟米团队逐渐搭建起来。招揽来如原字节跳动旗下 ( 极课大数据全国大客户业务副总裁潘明明，他加入粟米后负责全国市场的销售。

一同进入粟米的还有王磊，他经潘明明的介绍进入粟米，主要负责后端，分管华东地区。在此之前，王磊曾经营着一家面向中小学的教育培训机构。

在潘明明和王磊看来，" 数学实验室 " 确实能解决学生学习数学过程中遇到的一些问题，且该项目创业门槛高，全国不算多。

2020 年到 2022 年因疫情出差变难，学校预算也有所变化，这段时间成为了粟米打磨产品的机会。

除了进校之外，粟米也开始面向 C 端在各大电商平台销售数学学具，主要针对小学 1-6 年级，价格普惠。虽然是苏教版，但是学具是通用的，因为全国各地数学教材的知识点是一致的，只是顺序不同。

粟米面向 C 端的数学学具主要通过江苏凤凰教育出版社官方旗舰店销售，目前，C 端的比重正在逐步加大。

（在电商平台上售卖的 " 凤凰小学数学学具 "）

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" 教育装备产品愈发丰富先进，符合学校的需求才是关键 "

今年 4 月，第 81 届中国教育装备展在南昌举办，3 天每天都是人头攒动，粟米展台亦是水泄不通，王磊和同事每天都在接待来咨询的学校，" 非常累，但是也有一些兴奋，因为需求起来了。"

粟米的产品本身是面对中小学的，现场来咨询的也有很多高校，有不少师范院校，因为他们培养的是教师，他们做数学实验室是让大学生学习如何使用各种数学工具，等他们成为老师后就具备更高的信息化素养了。

王磊也抽空四处看了看装备展各家的产品，他惊讶于产品之丰富，各个层面都有进校的产品，如智慧体育、护眼方面的、甚至桌椅方面的等。

" 可以说，教育装备的产品愈发先进，一年比一年丰富，但是能不能符合学校的需求，并不确定。" 王磊说。

针对数学实验室，全国也有很多家创业公司，每一家的优势各不相同，比如粟米的学具具有特色，而其他家有的在数学软件上更胜一筹，还有的善于整合资源等等。

令人欣慰的是，从 ChatGPT 的实现到温室超导的探讨，背后都有数理化的身影，越来越多的人意识到基础学科的重要性。数学，是全社会发力基础学科的一个缩影。而 " 粟米 " 们，正在进行一场数学实验。

END

本文作者：王上

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